经济科学在匈牙利的形势及其与经济发展的联系

公民评论(中文特刊),第 15卷,2019, 264-270页, DOI: 10.24307/psz.2019.0818

泽曼•佐尔坦博士(Prof. dr. Zéman Zoltán)大学教授,研究所所 长,圣•伊什特万(Szent István)大学商业科学研究所(zeman. 该 Email 地址已受到反垃圾邮件插件保护。要显示它需要在浏览器中启用 JavaScript。 )

本研究提倡教育及教育培训改革的意义,关注以经济科学在新科学领域的关系平 衡,经济全球化和管理组织的挑战。这在我国属于新颖的看法和思想。经济学专 业满足了大部分需求,不仅在企业范围内,而在匈牙利高等教育里面也属于最受 欢迎的专业。匈牙利教育政策旨在国际平台上使经济学专业加强并扩大其接受程 度。匈牙利教育与中小企业和企业部门有着广泛的联系,有助于研究开发和创新。

《经济文献杂志》(JEL)编码:03、H75、123、125
关键词:经济科学、研究开发、创新、中小企业、高等教育、匈牙利


引言

该研究的重点是介绍当前的教育问题,并概览该地区正在发生的一些转型过程。 欧洲和匈牙利的研发辩论基于欧盟重新制定的里斯本战略,该战略将教育、研究 和创新的“知识三角”定义为欧洲竞争力的支柱之一。与此同时,“欧洲梦”建立在 知识社会观念中的修辞,使统计数据黯然失色,并说明欧洲大陆在日益激烈的全 球化竞争中的地位削弱。

传统的社会科学理论和工具并不总是能够解释清楚研发部门结构和运作的 转变。虽然经济学主流地位依旧是新古典主义经济学,但建立在经济基础上的 创新管理学非常重视进化经济学理论。然而后者更为适合,并注意到“新经济” 社会的嵌入性,以及从此得出的非线性动态。我们呼吁大家关注需要转型及 制定新指标的研究和发展。为了分析无计划与范式变革创新的影响,评估是基 于对现有技术新型使用“社会”的创新与发展审美中出现的文化内容(品牌,设 计),并需要引入新的指标。为调查现今可诊断可测量变化方面的研究工作, 不是个别的技术部门,而是由不同的地缘政治环境提供框架。我们从关注全球 化研究和开发的过程中发现,该收益者是在国际研发市场上获得越来越大重视 的中国和印度。

匈牙利国家银行有关竞争力的研究专门强调,经济可持续增长需要银行系统 通过贷款所提供的支持,尤其是资金从根本上以银行为重点的国家。当然,此举 必不可少的是信贷周转,并且需要考虑到增长的方向,中小企业以及零售贷款所 能得到的是金融稳定。它还意味着在银行服务中必须引入技术创新;例如销售渠 道的发展(MNB,2019)。

“...匈牙利的经济环境指标平均接近欧盟平均水平,这是匈牙利在所有指标当 中的最高指标组。该维度用来衡量在知识密集的就业范围,中高科技出口对外贸 平衡的贡献,知识密集型的出口服务和出售新的创新,许可证和专利收入与国内 生产总值的比率,匈牙利的表现与其他领域相比较高”(ÁSZ,2017年)。

在宣布其竞争计划期间,匈牙利国家银行特别强调研发和创新能力从根本上 决定经济的复兴能力。在欧洲委员会的欧洲创新记分牌系统中,匈牙利仍然属 于中等创新国家的群体。在委员会的积分制度上,匈牙利比欧盟平均水平低约 35%,我国创新绩效还是达不到瑞典在欧洲领先优势的一半,但不应忘记瑞典在 此方面典属于优先级类别。然而,国际结果警告我们,为经济赶超在此方面与发 达国家相比,我们需要减少积压。为此主要应增加企业研发支出,因为仅占国内 生产总值的0.9%,而欧盟的平均值为1.3%。该差异的部分原因可在于匈牙利经 济的双重结构(欧盟统计局共同体创新调查,2015年)(MNB,2019)。

教育系统的情况

博洛尼亚体系的基石元素是引入优质教育,以实践为导向的培训和终身学习。在 西方几个世纪以来明确澄清了高等教育的目标和原则并没有任何新的意义,因为 他们的制度化高等教育系统:包含了许多有助于设计参数的元素,他们已经找到 了适合其运作的现代化教育方法。在匈牙利,博洛尼亚的转型过程尚未结束,因 为这种经验是由实践确定的,因此相关学科的审查和从专业知识领域得出的结论 至关重要。在国际层面处理此相关问题已超过了 10多年的时间,但匈牙利高等教 育系统是刚刚才开始注意到它的重要性。这种多层次的转变,或更确切地说是设 计对于科学、教育和实践的三重统一之间的动态和归纳关系在未来可能具有重要 意义。被创造的各种能力领域之间的纵横关系以及它们之间的相互关系,极大地 有助于更好地理解研究生在多元经济系统中必须具备输出的知识。匈牙利校长会 议、经济科学委员会也力求实现这一目标。在我看来法规中规定的新培训要求将 会带来认真有效的教育改革,并推动该计划促成重大转变。在未来应该强调教育 和培训改革的作用,与此同时我们需要关注经济科学新颖的科学规律,以抵消全 球化的世界经济和农业组织的挑战,这在西欧和美国的实践中并不是未知的,但 在匈牙利仍是一种新颖的方法和思想。经济学学位课程满足了高要求,不仅针对 企业领域,而且也是匈牙利高等教育中最受欢迎的课程。本科生的人数约为40- 45,000,在硕士课程中8-9,000名学生继续学习。全职培训的入学人数有较小的减 少程度,但几乎在各方面都出现了下降现象,不幸的是负增长的人口趋势可能会 带来进一步的下降。

由于上述原因,培训和应用的维度需要越来越多地协调,方可使得互动。这 是一项艰巨的任务也会影响到知识转移的方法,而全球化对传统教育的实践和 制度产生了重大影响。我们唯一可行的方法是通过开发这些并建立高效和互动 的知识管理体系,因为它和知识转移的效率及速度将成为竞争力的主要基础。 只有通过合适的方法:基础-实践、甚至是双重背景,运用适当的方法论在其帮 助下学生可以把这一切学以致用。换句话说在目前的课程中,需要制定可以在 实践中实施的互动培训计划,以及在机构层面上发展它们,甚至通过建立外部 在职培训系(Lentner等,2015)。这可以带来使上述背景可行的协同进化。这 样的范例已存在,例如大学与研究所或企业建立类似的关系,当这个过程变成 双向关系时也会造就出新奇的力量。其中的例子是匈牙利国家银行和科维努斯(Corvinus)大学的宏观经济金融系。通过这些合作我们以实践为导向的培训可 以变得持续,高能和强大。值得注意的是,我们知道许多国外的范例关于国家银 行支持国营教育体系并参与培训。例如:英格兰银行与华威商学院实现的合作。 经济培训特别是制定金融教育课程的策略时,研究经验和结果表明经济中必要的 发展需求可以得到很好的利用。值得指出的是在希望进行有效金融教育的国家并 评估其在国家层面的影响,该问题是社会和经济层面的一个重要优先事项。经 济管理者能够确定特定国的经济和教育文化发展的潜在需求并且找出经济发展 决策可以确定的差距。因此,金融教育战略在整个教育体系中发挥着巨大作用(Bárczi、Zéman, 2015)

在制定该等方案时尽管能取得较大规模的进展,但方法论问题往往被遗忘或 根本得不到相应的处理。我个人认为:需要掌握的知识越难,则越有必要关注知 识的转移以及其掌握的流程,也就是说我们不能忘记学习困难问题的方法背景。 应该指出的是一个社会发展得越快就越需要减轻经济金融行为中固有的微观和宏 观经济风险。当然就研究而言我们只能是前瞻性的,如果经济学的地域方法导致 可能的结果,促进其在实际生活中解决问题。因此博士培训已存在一个国际公认 的计划方案,一个突出的例子是由匈牙利国家银行组织:在获得认可的情况下和 外国大学计划组织的培训(DProf)-强调跨学科性,从完全不同的科学角度提供 机会探索问题的科学背景。如何协调教育计划(博士)中的多学科,跨学科和跨 学科性问题,往往会导致社会科学和经济学领域的不确定性。我在此指出:在加 速经济中它们首先作为一项需求(再次强调知识转移的方法论,必须在所有领域 进行更新,包括“国际化”),然后作为一项要求而出现。考虑到所有这些因素, 在国际平台上的价值并不取决于外国留学生数量,而是取决于我们给世界公民提 供的国际培训项目。我认为:利用外国客座讲师和教授,他们与博士课程的联系 可以极大地帮助这一点。匈牙利国家银行支持教育的追求并在此方面起到主导作 用;例如寻找地缘政治课程之间的联系以及其国际导向。应该指出的是在没有违 反任何认证要求的情况下均已被录入博士学校。这是非常特别的,因为据我所知 迄今为止在欧洲方面如此高水平的博士课程尚未实现。虽然美国和澳大利亚处于 这一进程的最前沿,不过现在我们可以说有个可以“进一步成熟”的匈牙利例子。 应该指出类似于由匈牙利国家银行承接的活动,在西方国家(作为赞助)在民间 领域的支持下,几个世纪以来发展到现在(伦特奈尔(Lentner等,2015)。各 个机构的总体外在沙文主义自我剥夺了合作的巨大利益和机会,但在当前高等教 育机构的转型中必须承受它。西方国家的各大学并不拒绝彼此之间进行方法,教 材的交换。这就是为什么例如,菲利普•科特勒(Philip Kotler)的营销管理,希 德萨特尔(Sydsaeter) —哈蒙德(Hammond)作者数学,经济学家,或布里厄 利(Brealey)和迈尔斯(Myers)的现代企业财务手册,是在整个西方世界被经 济学各界接受的课程(Czakó等,2011)。这种类似合作的研究(国际项目的分 析和评估)和博士项目可以事先投射一些新颖和创新的科学成果并在宏观和微观 层面为科学提供重要信息。

在专业论坛上经常被提到在未来科学、教育和实践之间三位一体的动态和归 纳关系至关重要。当然如果我们增加它们之间的关系和功能效率,这确实更有 效。在这个过程中,知识转移的方法及其有效性变得极为重要。这并不意味着我 们没有时间进行教育或教学,而是指需要快速掌握所需的知识并达到高品质有竞 争力的知识水平。持续的能力发展也是该目标的宗旨,可以继续依赖基于研究的 知识转移。与此同时,作为一个新元素的出现知识管理方法教谕性的连续发展的 研究可以通过有效的知识转移来促进这一点。(正如已经实施的著名大学,例如 牛津大学,哈佛大学,北欧国家)

我们该如何理解知识管理?管理基于知识的流程定义为双向:

  • 一方面:它旨在增强外部参与者的互动性(例如,服务于劳动力市场的协 同能力发展),包括实践导向和终身知识扩展,即学习;
  • 另一方面:它意味着适应特定学科和科学计划的内部运作机制,当然不会 忽视科学学科需求,从而将创新思维纳入教育领域。上述提及的各元素(科学、 教育、实践、方法论、创新科学政策思考)此观点可以成为高质量高等教育的重 要一步。因此,我们必须打破“传统”的教育形式。

由此,也可以说,未来知识发展的驱动力之一将是这些单位的一致性,这当 然会对高等教育的质量产生决定性的影响。在西方伙伴机构中,他们在取得教

师学位的条件下践行教课,每个学年会给培训师组织至少一次举行以国家教育 方法和学习方法为主题的座谈会。在此背景下,在这方面从美国到奥地利的西 方高等教育似乎完全统一并非巧合。各地都可以享受素质教育,以实践为导向 的培训和终身学习的原则,现代教育方法论解决方案,如IT支持,合作主义, 师生关系,游戏,互动和许多其它现代方法,已在各地取得进展。事实上,高 等教育的质量取决于以下五个基本要素:1.教师教学水平;2.学生的知识程度;3. 教育系统作为机构制度体系的有效性;4.书籍,教科书和数字学习材料的现代 性;5.应用的方法(决定知识转移和掌握知识的速度)以及其与经济和社会层面 的适应程度。

考察匈牙利高等教育,我们可以说,前三个部分的发展是一项艰巨的任 务(尽管我们发现各机构之间的关系完全不同)这当然不好,但仍然可以接 受。但是,所使用的课程和方法并不是统一的,由此这既是定量的问题,也 是定性问题(Lentner,2017)。我必须再次强调注意,匈牙利国家银行以 其赞助体系不仅在经济学的高等教育,在整个匈牙利高等教育上会导致历史 性转变。如果证明存在产生现代课程的模型或与适用性相关的制度结构并具 有自我融资能力,现代以及在经济学高等教育中可以连续更新,则其它学科 的高等教育机构也会使用该做法。与此同时没有人会真正的考虑批评匈牙利 国家银行通过该赞助体系而违反制度自治和教育自由。科学与最终实践,即 现实生活中必须讨论新思想,新方法,新的解决方案。匈牙利的创新一直在 世界的发展中发挥着重要作用,即使我们个人的论点是孤立但卓越而智力努 力的结果。然而在不久的将来,除了发现天才之外,为创新开发的广泛的理 解,应用和使用需要群众的智力得到提高和大量的知识。预期的激进技术, 技术转变是基于对整个社会的广泛全面了解。智能工具和创新解决方案只能 在智能准备充分的社会中运作和被运行。那些被排除在准备之外的人在发展 方面会落后。在不久的将来制作和管理知识质量将是一项决定性的任务,其 中的场景显然只能是大学。在这种情况下,将具体的金融知识扩展到由国家 或金融机构支持的教育形式可以成为改善这种状况的潜在手段,匈牙利国家 银行接受了该承诺并尽量履行在此方面的责任和义务。在匈牙利的经济政策 模型中,中央银行尽可能地支持财政和货币政策的协调,以及上述教育问题(Lentner,2017)。教育系统最重要的任务之一是让年轻人为劳动力市场的 未来做好准备,由于技术发展加速,这一问题越来越难以预测。在高等教育 排名中的进步只能通过深思熟虑的发展和有针对性的行动来实现(主要是通 过加强教师的能力)(MNB,2019)。

总体而言,金融知识水平影响经济的稳定性,因此,许多发达国家的中 央银行在提高人口的金融知识,发展金融文化和传播方面发挥着积极作用 (Béres,2013)。当然还有很多工作要做,但我们已经取得了很大的进步。然 而应该指出的是,总会有新的任务取决于环境和世界的变化,需要很好地管理这

些变化,以便为经济和我们自身的发展做到最好。

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